#科學網精選博文集錦# 【做學術的三步曲】首先能夠通過學習和模仿,知道什麼是好的學術什麼是壞的學術,形成基礎理解力和判斷力;其次能夠在學習和模仿中,包括自己研究思考的過程中,掌握所做學科的各種相關關鍵技能,尤其是開始能夠體會到學術的魅力,和逐漸獲得想通、領悟一個個問題一個個道理的快樂;最後,就是自己在靜心、精心的思考和鉆研後做出創新創造性成果。沒有前兩步,是不可能達到第三步的,即使達到了,也往往是非常初級的創新性成果,瞎貓碰到死耗子的例子在大多數學科領域都是幾乎不可能的,除非是一些純粹試驗性和觀察性的科研課題,通過人海戰術或是大資金高昂設備的運用觀察到普通人無法觀察到的新現象和新技術,但即使能觀察到,由此提煉成新的方法和新的理論也是要有足夠好的頭腦和理解能力的。

我之所以在‘ 學術能力尚未成熟就提前把自己打扮成專家是對自己創新能力的傷害’一文里專門用括號寫出‘學術能力尚未成熟指的是尚未形成真正的創新力和洞察力的人’,是因為我認為對於一個學者來說,學術成熟的最核心指標是具有了學術洞察力,以及基於洞察力基礎上形成的創新能力,沒有學術洞察力就不會有創新能力,沒有洞察力和創新能力,就談不上學術成熟,一個只是學過大量知識、考過大量高分的人只能算的上是好的學生,卻不是已經可以獨立為師、獨立師門的人,只有具備了洞察力和創新能力的人才是可以獨立師門進行傳道授業解惑的師者和學術引導者(引導學生也是種引導)。純粹只是背誦課文和會做習題的老師,學術上也是不成熟的。所以回到李老師提的問題上來,我的觀點是創新和洞察並非互相包含的關系,更多的是先後的邏輯層次提高的關系,是對類似闖關遊戲和功夫進階的修煉提高過程中的階段性評價。(鐘定勝)
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